《计算机网络基础及应用》课程简介 一、课程目标和主要内容 在岗位工作任务分析的基础上，将《计算机网络基础及应用》课程的培养目标定位为：“以学生为主体，以职业能力培养为中心”，以岗位需求为导向，面向 IT领域，使学生熟练掌握计算机网络的体系结构、中小型网络组建、网络服务器的配置与管理、防火墙配置的基本技能，通过学习使学生能够在已有的计算机知识的基础上，对计算机网络从整体上有一个较清晰的、全面的、系统的了解，从而为后续的《服务器配置与调试》、《网络集成实训》、《网络系统管理》、《Web 应用开发》等课程的开设打下坚实基础，同时提高学生的自主学习、团队合作、沟通交流、爱岗敬业等职业素养。 课程技能目标 方法能力目标 社会能力目标 （1）能够进行中小型局网络的的组建； （2）能够对常见的交换机和路由器进行安装与调试； （3）能够利于三层交换机和路由器进行网络互连； （4）能够对常见的网络故障进行检测与维护； （5）能够运用 Windows server 2003 系统配置常用的网络服务器； （6）能够对防火墙进行简单的配置； （7）能够熟练掌握Internet的接入的方式； （8）能够进行简单的网络系统管理。 （1）语的灵活应用能力； （2）分析实际问题并提出新的解决方案的能力； （3）持续学习，独立思考的基本能力； （4）获取新知识、新技能、新方法的基本能力； （5）制定完整的工作计划的能力； （6）灵活分析、独立处理问题的能力。 （1）具有良好的职业道德和身心素质以及创新能力； （2）工作中与他人的合作、交流与协商能力； （3）语言表达、社会交往和沟通能力； （4）劳动组织能力、团队协作能力； （5）按规范办事、批评与自我批评能力； （6）敬业、吃苦耐劳的精神。 结合计算机网络的基本特点和学生的学习认知规律，打破原有的功能化知识体系，按照“从简单到复杂、从入门到深化”的方法将学习内容划分为6个学习情境，涉及到小型局域网的构建、中型局域网的构建、构建无线网络、接入Internet、网络服务器的安装与配置、网络安设置六个方面，既体现了趣味性，又兼顾了计算机网络系统化知识和技能培养，以有效满足行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求。 学习情境 子学习情境 参考学时 学习情境一 构建小型对等网络 子情境1.1 双机互联对等网的组建 4 子情境1.2 小型办公对等网的组建 4 学习情境二 构建中型网络 子情境2.1 IP地址及子网划分 4 子情境2.2 多部门之间局域网的组建 4 子情境2.3 VLAN的划分 4 子情境2.4 局域网互联 4 子情境2.5 使用常用命令的排除网络故障 4 学习情境三 构建无线网络 子情境3.1 家庭无线局域网络的组建 4 学习情境四 接入Internet 子情境4.1 通过ISP接入internet 4 学习情境五 网络服务器的安装与配置 子情境5.1 windows server 2008的安装与管理； 2 子情境5.2 网络服务器的配置； 12 学习情境六 网络安全与网络编程 子情境6.1 防火墙的配置； 4 子情境6.2 VPN的配置； 6 子情镜6.3 简单网络留言板的制作 4 合计 14个子情境 64 二、授课教师和授课对象 授课教师：徐希炜、郭广朋、张长海、韩友凯、刘金涛、李瑞恩、齐明 授课对象：计算机应用技术专业、物联网应用技术专业、计算机网络技术专业以及企业从事网络建设与维护的相关工作人员。 三、课程类型和学时学分 课程类型：专业基础课程 学时学分：64学时，4学分 四、教学模式 （1）实施线上与线下结合的混合教学模式改革 实施线上与线下结合的混合教学模式改革，形成课堂教学新形态。推进慕课、微课等信息化教学手段的应用，根据课程特点开展线上与线下结合的混合教学模式改革，有效提升教学质量和水平。 （2）“教学做”一体化教学模式改革 借鉴工作过程系统化课程开发理论和CDIO工程教育理念，推进混合式教学模式改革。对《计算机网络基础及应用》等专业基础课程开展以企业真实工作项目、工作案例为主体，以职业技能大赛内容及行业企业职业认证内容为两翼的课程教学内容改革，探索 “项目引导、学做一体”、“分组教学”、“大赛训练”等教学方式改革，打造高效课堂，真正体现高职教育实用性和职业性特点。 五、教材与参考书目 特色教材与选用教材相结合：主教材采用《计算机网络项目化教程》，由黄林国主编，该教材着重突出了项目设计和岗位技能的训练，加强了项目实施部分，在实践性教学过程中，采用项目引导与任务驱动相结合的教学方法，根据职业技能和岗位要求选择来自工程实践的实际工作项目，并且使用了全国职业教育计算机信息技术规划教材。 六、推行“知识+技能”的考试模式改革 吸引校外兼职教师参与实践教学、顶岗实习的考核评价。对《计算机网络基础及应用》专业基础课程考核模式改革，积极开展技能考核、项目答辩等有利于学生职业能力培养的考核评价方式，健全考试评价和反馈机制。将行业职业规范、职业素养纳入课程考核，实施职业资格证书、职业技能大赛成绩与课程成绩的置换制度，鼓励学生个性化发展、创新发展。