《学前儿童语言教育》课程教学大纲 课程性质：专业核心课 先修课程：《学前儿童文学》 《幼儿教师口语》 《学前教育学》 总学时：36；学分：2 适合人群：学前教育专业学生、早教中心教师、社区教育服务人员、幼儿家长 教材选择：高等教育出版社 姜晓燕 郭咏梅 主编 前 言 这是一门适用于幼儿早期语言教育的课程，大胆打破传统授课方式，"教学做一体"设计，具有鲜明的课程特色： （一）以目标为导向突出能力为本。重点突出了四个方面的能力培养：1.活动的组织能力。要求根据幼儿各种语言活动的特点和指导要求，能够完成高质量的语言活动；2.活动方案的设计创编能力。要求在模仿的基础上，学会设计出改变各种方案方案的编写；3.小组合作模拟演示的能力。要求学生通过模拟课堂将语言活动演示出来；4.语言活动的评价反思能力。能够通过小组互评、师生点评帮助学生实现在反思中的进步。 （二）以项目为载体优化内容 将幼儿语言教育活动项目分成七大模块：1.规矩方圆——学前儿童语言教育概述。2、童言稚语——学前儿童谈话活动。3、文心灿烂——学前儿童文学活动。4.娓娓道来——学前儿童讲述活动。5.悦读阅美——学前儿童早期阅读活动。6.说着玩儿——学前儿童语言游戏活动。7.小区巧用——学前儿童语言区角活动。 （三）线上线下推动教学模式和评价同步："二阶六步"：情境案例+询疑问难+条分缕析+蓝墨作业+模拟实训+云上研讨。 （四）学岗融通，实用性趣味性并重。1.本课程设"专家论坛"，讲正在发生的故事；2.项目条理清楚、作业生动实用。3.融合多维目标，将品德陶冶贯穿始终。 一、课程的目的与任务 《学前儿童语言教育》是学前教育专业本科的一门选修课程。本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。 二、理论教学的基本要求 了解：0-6岁学前儿童的语言发展特点；学前儿童语言教育的基本观念。理解：学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法；学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动的目标和特征。掌握：学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动设计的基本结构；0-6岁学前儿童的语言教育的措施。 三、教学学时分配数 章次 章节名称 总学时 学时分配 备注 讲课 实训 实训课程在模拟实训室或者在幼儿园见习 第一单元 学前儿童语言教育概述 6 4 2 第二单元 学前儿童谈话活动 4 2 2 第三单元 学前儿童文学活动 6 4 2 第四单元 学前儿童讲述活动 4 2 2 第五单元 学前儿童早期阅读活动 6 2 4 第六单元 学前儿童语言游戏活动 6 4 2 第七单元 学前儿童区角教育活动 4 2 四、章节内容以及要求 第一章学前儿童语言教育概述 教学目的与要求： 1. 懂得学前儿童语言教育的意义，树立正确的语言教育观念。 2. 了解学前儿童语言发展的特点。 3. 明确学前儿童语言教育的目标 4. 理解学前儿童语言教育的原则和评价 5. 掌握学前儿童语言教育的途径和方法 教学难点： 1组织学生讨论，帮助学生理解、内化语言教育的目标，理解0-6岁儿童语言教育的特点。利用案例，使学生理解各种语言教育方法，学会用所学知识指导语言教育实践。 基础理论 课时（6） 实训项目 备注 1.学前儿童语言教育的意义 1 半日观察： 通过观看幼儿园孩子语言活动，了解其语言发展的特点并观察记录或者观察日记。 自由观察地点：附属幼儿园 2.学前儿童语言教育的基本观念 3.顺其自然 因势利导——学前儿童语言的发展与教育 1 4.规矩方圆 有的放矢 ——学前儿童语言教育活动目标的制定 1 5.以幼为本 因材施教——学前儿童语言教育的原则 1 6寓教于乐 润物无声——学前儿童语言教育的途径 1 7言传身教 多维发展——学前儿童语言教育的方法 1 第二章： 教学目的与要求： 1. 了解幼儿园谈话活动的特点和语言教育目标 2. 掌握在幼儿园日常教研活动中教师的指导方法 3. 掌握幼儿园集体谈话活动的组织方法 4. 设计并组织实施幼儿园谈话活动 教学难点： 1.利用视频和案例，帮助学生理解、内化幼儿园谈话活动的指导方法和教育目标 2.利用案例，使学生理解幼儿园渗透性谈话活动的指导方法，并能用所学知识指导谈话活动的实践 基础理论 课时（4） 实训项目 备注 童言稚语 听说互动——幼儿园谈话活动的概述 2 案例设计： 自选一个集体谈话的话题，并设计出活动方案，在小组内模拟试讲。 课外方案准备，并上传云班课；模拟试讲录制在幼儿园模拟儿实训室进行。 趣选话题 设境巧问——幼儿园谈话活动的设计与组织 2 第三章 教学目的与要求： 1. 了解学前儿童文学活动的特点、类型。 2. 理解学前儿童文学活动的目标。 3. 掌握学前儿童故事、诗歌以及散文活动的设计与组织要点。 4. 设计学前儿童文化活动的方案，并进行模拟教学。 教学难点： 1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构。 2.利用案例，使学生掌握学前儿童文学教育活动的基本特征和目标。 基础理论 课时 6 实训项目 备注4 以文为核 多元呈现—— 学前儿童文学活动概述 1 披文入境 多维体悟——学前儿童故事活动设计与组织（创境激趣、初步感知、操作体验、创造表达） 1 项目一： 主题网络图设计：自选一个文学作品，设计出主题网络图 小组讨论并上传云班课上交流 诗歌悦读 美育童心 ——学前儿童诗歌活动的设计与组织（激趣导入、初步感知、深入理解、迁移活动） 1 项目二： 自选一个年龄班的诗歌或者散文，设计活动方案 课外方案准备，模拟试讲录制在幼儿园模拟儿实训室进行。 巧妙指导 大胆创编 ——学前儿童故事创编的指导 2 项目三： 自选一个年龄班的故事，设计活动方案 训音练语 妙趣横生——学前儿童绕口令活动的设计与组织 1 项目四： 自选一个年龄班，设计一个猜谜或者绕口令的活动方案 课外方案准备，模拟试讲录制在幼儿园模拟儿实训室进行 第四章 学前儿童讲述活动 教学目的与要求： 1.理解学前儿童讲述活动的特征和类型。 2.理解各种类型的学前儿童讲述活动的特点 3.在理解学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构的基础上，能设计合理讲述活动方案。 4.能组织学前儿童讲述活动。 教学重点： 1.学前儿童讲述活动的特征和类型。 2.学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构。 教学难点： 1.利用视频和案例，帮助学生理解学前儿童讲述活动设计和实施的基本结构。 2利用案例，使学生掌握学前儿童讲述活动的基本特征和类型。 基础理论 课时4 实训项目 备注 绘声绘色 娓娓道来——学前儿童讲述活动的概述 2 课内项目：设计一个谈话主题活动网络图 看图讲述活动的设计与组织——选图、读图、讲图 项目二： 自选一个绘本中的图片，设计系列问题引导儿童讲述图片 课外方案准备，上传云班课；模拟试讲录制在幼儿园模拟儿实训室进行。 就地取材 多姿多彩——其他类型讲述活动的设计与组织 2 项目三： 自选一个讲述凭借物并设计活动方案 课外方案准备，上传云班课；模拟试讲录制在幼儿园模拟儿实训室进行 第五章 学前儿童早期阅读活动 教学目的与要求： 1. 了解早期阅读的含义和早期阅读教育的基本特征 2. 理解早期阅读的目标、内容和形式 3. 掌握幼儿园早期阅读活动设计的基本环节与指导要点 4. 设计早期阅读教育活动的方案并组织实施。 教学重点： 1. 早期阅读的含义和早期阅读教育的基本特征、目标。 2掌握幼儿园早期阅读活动设计的基本环节与指导要点 教学难点： 1.利用视频和案例，帮助学生理解学前儿童早期阅读活动设计方法。 2利用案例，使学生掌握学前儿童早期阅读活动的实施策略。 基础理论 课时6 实训项目 备注（2课时） 以书为蜜 爱上阅读——早期阅读与早期阅读教育 2 活动方案设计： 自选一个绘本，并设计出活动方案，在小组内模拟试讲。 课外方案准备，并上传云班课；模拟试讲录制在幼儿园模拟儿实训室进行。 多元阅读 创意引导——学前儿童早期阅读设计与组织 2 绘声绘色 悦读阅美——学前儿童绘本阅读活动指导 4 第六章 学前儿童语言游戏活动 教学目的与要求： 1.理解学前儿童听说游戏活动的特征和目标。 2.在理解学前儿童听说游戏设计与实施的基本结构的基础上，能设计合理听说游戏活动方案。 3.能组织学前儿童听说游戏活动。 教学重点： 1.学前儿童听说游戏活动的特征和目标。 2.学前儿童听说游戏活动设计与实施的基本结构。 教学难点： 1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童听说游戏活动设计和实施的基本结构。 2.利用案例，使学生掌握学前儿童听说游戏活动的基本特征和目标 基础理论 课时 分配6 实训项目 备注 学前儿童语言游戏 2 课内活动方案设计： 任选一个年龄段，创编语言游戏，并设计出活动方案。 课外修正方案并上传云班课研讨。 玩中学习 因势利导——学前儿童语言游戏的设计与组织 4 第七章 学前儿童语言区角教育活动 教学目的与要求： 1. 了解学前儿童语言区角教育活动及其特点、意义 2. 掌握学前儿童语言区角教育活动材料提供应注意的事项 3. 能合理设计语言区角教育活动并掌握其组织与指导策略 教学重点： 1.掌握学前儿童语言区角教育活动材料提供应注意的事项 2.能合理设计语言区角教育活动并掌握其组织与指导策略 教学难点： 1.利用视频和案例，帮助学生了解如何实施学前儿童语言区角教育活动环境创设。 2.利用案例，使学生合理设计语言区角教育活动。 基础理论 课时 分配4 实训项目 备注 潜移默化说区角——学前儿童语言区角的特征与创设 2 课内案例讨论； 课外活动方案设计： 分别绘制小中大班语言区角设计图 课外绘制设计图，并上传云班课研讨。 小区角，巧作为——学前儿童语言区角教育活动的设计与组织 2